Indhold

Der er afsat et 50-min. modul til at eleverne i mindre grupper skal udarbejde poster med et fagligt indhold fra afsætning. Det kan fx være, at eleverne skal genkende kendte ansigter fra erhvervslivet/influencere, at de skal gætte logoer/slogans eller placere post-it noter korrekt på en BMC. Disse poster fordeles ud over hele campusområdet, og i et 80-min modul skal eleverne gennemføre O-løbet.

Socialt sigte

Eleverne er sammen i grupper og skal arbejde sammen som team i udarbejdelsen og løsningen af posterne.

Faglige mål

Udarbejdelsen af posterne og besvarelsen fungerer som en repetition af allerede gennemgået stof i afsætning og afvikles som det sidste inden juleferien.

Underviserne mødtes for at lave en plan for inddragelse af virksomheder i sociale forløb. Formålet var, at der skulle være fokus på noget fagligt, noget praksisnært, inddragelse af virksomheder, fællesskab og udviklingsmuligheder.

Der skulle værnes om fællesskabet, når der var mulighed for det. Hensigten var, at så mange kunne involveres når virksomheder udefra kom med inspiration i form af oplæg eller virksomhedsbesøg.

På mødet blev der lavet en Masterplan for inddragelse af COOP. Ideen blev herefter solgt til COOP i form af et årshjul, og der skulle så detailplanlægges når COOP blev inddraget i de forskellige forløb eller events.

Arbejdsformerne er inddragelse i forløb med oplæg eller virksomhedsbesøg. Medvirke til event med oplæg, inddragelse og trends udefra.

Tovholder samlede herefter ideerne og koordinerede det med faglærerne og det samlede årshjul.

Indhold

Masterplan er vedlagt som bilag. Visualisering at tidslinje er vedlagt som bilag til bilaget.

Socialt sigte

De forskellige events og forløb har afstikkere til de forskellige leverancer. Således er selve projektet (COOP er den røde tråd) leverance 7. Samtaletræningen og detailplanlægningen af denne er leverance 5.

Elever på tværs af ”DBG,V” har positive oplevelser sammen. Den positive feedback er med til at styrke sammenhold og selvværd.

Faglige mål

På det indledende møde var så mange fag som muligt samlet fordi dette gav alle fagretninger en mulighed for at blive involveret og komme med input. ”DBG,V” sørgede for de faglige modeller og teorier. COOP viste, hvordan disse blev anvendt. Kontaktperson og koordinator ved COOP er tidligere chef ved merkantil erhvervsskole.

Grundtanken i dette forløb var, at løfte 2G’s tværgående trivsel gennem et konkret arbejde med journalistiske discipliner op til kommunalvalget. I forlængelse heraf skulle eleverne skrive indlæg til SDU’s mediacamp-konkurrence indenfor temaet ”diversitet”. Timerne blev placeret i forlængelse af skoledagen en dag om ugen, og kombinerede social hygge på tværs af klasserne med journalistisk arbejde. Vi havde kontakt til en journalist på den lokale redaktion af Fyens Stiftstidende, og hun hjalp flere af dagene. Arbejdsformerne var en blanding af gruppearbejde, interviews, gennemførelse af spørgeskemaundersøgelser og pitch overfor journalisten.

Rent fagligt var forløbet tænkt som en videreudvikling af og en fordybelse i det mediemæssige stofområde i dansk med fokus på udvikling af elevernes kreative og innovative kompetencer. Der var hele vejen igennem fokus på skrive- og produktionsprocessen med løbende feedback og omskrivning. Klasserne arbejdede i små redaktioner, hvor der blev holdt redaktionsmøder, diskuteret, organiseret og sparret med andre redaktioner, den lokale journalist og undervisere.

Indhold

Oplæg ved journalist Gerd Maria May om konstruktiv journalistik og de nye nyhedskriterier.

Peter Bro (professor i journalistik, SDU) om det journalistiske kompas/nyhedskompasset (video-oplæg)

Niels Møller Mikkelsen (journalistisk lektor, SDU) om nyhedskriterier, målgrupper, kilder, vinkling, Fake News, interview og ophavsret (video-oplæg)

Produktion af artikler samt radio- og tv-indslag (reportage-, nyheds- og portrætgenren)

Indholdet i forløbet er et supplement til følgende kernestof fra danskfaget:

• dansk sprog, herunder sproglig variation og sprog anvendt i faglige og professionelle sammenhænge
• sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, kommerciel kommunikation og øvrige erhvervsrelaterede tekster
• digitale kommunikationsformer
• sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
• tekstproduktion med sprogligt, mediemæssigt og kommunikativt fokus
• mediehistorie

Faglige mål

• At kunne udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt
• At kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst
• At udvikle elevernes selv- og omverdensforståelse
• At udvikle elevernes studiekompetence og understøtte muligheden for efterfølgende at kunne foretage et kvalificeret uddannelses- og karrierevalg
• At fremme elevernes muligheder for som medborgere at orientere sig og aktivt tage del i et demokratisk og globaliseret samfund

At udvikle kreative og innovative kompetencer

Elverne havde mulighed for juleudsmykning af deres klasselokaler med materialer indkøbt af skolen. Heri lå en konkurrence om, at vinde den flotteste udsmykning. De Studerendes Råd agerede dommerpanel. En hyggelige og positiv oplevelse for alle elever, hvor der skal samarbejdes om tema for udsmykningen af klasselokale.

En hyttetur for alle 1.g’erne, hvor de studerende i fællesskab med underviserne har ansvaret for alt det praktiske omkring opholdet på. Undervejs præsenteres eleverne over for forskellige problemstillinger, som skal løses i nærområdet omkring Port Arthur.

Gennem forskellige gruppekonstellationer skal den studerende skabe og styrke sine relationer med de andre medstuderende og undervisere. I den fælles opgaveløsning, hvor fokus er især centreret omkring det sociale, vil de studerende blive sat i forskellige fællesskaber, for således at opnå et bredere kendskab til hele gruppen. Undervisernes rolle bliver i denne sammenhæng at facilitere forskellige opgaver, som har et sigte af social karakter 

Indhold

De studerende blev indlogeret på store sovesale, hvor de ansvarlige for hinanden, med et klart sigte på respekt for hinanden. Under opholdet var de studerende i samarbejde med underviserne ansvarlige for tilberedning og oprydning efter de forskellige måltider. Herudover havde underviserne planlagt øvelser, som skulle åbne op for et bredere og dybere kendskab til de medstuderende. Øvelser havde karakter af personlige historier samt fysiske konkurrencer, hvor der var fokus på samarbejde. Derudover var der introduktion til tutor-ordning. Om aftenen var der hygge ved bålet. Det hele sluttede af med spillet Matador, hvor eleverne skulle sætte det hele i perspektiv til faget virksomhedsøkonomi, hvor det hele blev noteret.

Gennem sociale aktiviteter og praktiske opgaver fik de studerende talt med studerende ikke kendte hinanden i forvejen. Det var skabt plads til small-talk med studerende som underviser skulle have undervisning med. Endvidere var der også nogle fysiske og tidsbegrænsede øvelser, der pressede eleverne ud i nogle situationer, hvorefter der var mulighed for at evaluere processen, og komme med konstruktive løsninger, som de studerende kunne tage med tilbage i klasseundervisningen.

I forbindelse med 1.g’s arbejde, på Det Blå Gymnasium Vestfyn, med kernestofområdet ”Interne forhold”, hvor de har arbejdet med virksomheders forretningsmodeller, blev der arrangeret en studietur til Odense, hvor eleverne selv skulle interviewe virksomheder om deres forretningsmodel.

Grundtanken er, at eleverne i mødet med virksomheden skal kunne stoffet så godt, at de kan formidle det til nogen, der måske ikke kender det.

Det faglige indhold tog udgangspunkt kapitel 2 i Systimes ”Marketing” samt to virksomhedsbesøg, mens det sociale sigte var, at eleverne lærte hinanden bedre at kende i en anden kontekst end skolen, hvilket kan være en fordel for dem, som måske ikke er gode i de ”normale” rammer med stol, bord og tavle. Derudover var det ønsket at knytte stærkere bånd i og mellem klasserne, der ikke er særligt store, mhp. at fastholde eleverne. Det primære faglige mål var, at eleverne skulle sætte sig ind i et kernestofområde, så de kunne formidle det med en, der ikke kender det.

De nystartede elever på Det Blå Gymnasium på Vestfyn var på Introforløb, som havde til formål at skabe og styrke relationerne mellem studerende og undervisere. Gennem fællesaktiviteter omkring opgaveløsning uden fagligt indhold, blev der fokuseret på kammeratskaber mellem de studerende.

Der blev gennemført et orienteringsløb i lokalområdet, hvor de studerende skulle nå ud til 6 poster. Posterne blev besat af undervisere og studerende fra 2.g og indeholdte forskellige opgaver, som for eksempel ”Gæt et ansigt” eller ”Gæt kendte udsagn”.

Derefter skulle studerende gå i et lokalt supermarked og købe ind til deres aftensmad. Hvert hold havde et vist beløb, der skulle købes ind for, så medlemmerne på holdet skulle nå til enighed om menuen. Maden skulle købes ind og laves på grillen. Her var underviserens rolle at hjælpe med det praktiske, som at skaffe grillen, tænde op og holde orden ved grillerne. Det blev spist til sidst og ryddet op i fællesskabet

Fællesskab, utvungent samvær mellem studerende og mellem studerende og undervisere var dagens sociale sigte. Gennem orienteringsløbet kunne de studerende få snakket med hinanden og det blev prioriteret, at de studerende ikke kendte hinanden i forvejen. Det var skabt plads til small-talk med de studerende som underviser skulle have undervisning med. dagen er med til at skabe tiltro og giver studerende mulighed for at lære deres undervisere som sociale mennesker.

Med henblik på at få eleverne godt i gang med det nye skoleår blev der afviklet et introarrangement, hvor eleverne blev blandet på tværs af årgange eller klasser og dystede i 8 forskellige discipliner. De 8 discipliner var som udgangspunkt ”klassiske” teambuilding øvelser, der skulle give anledning til produktion af serotonin, oxytocin og dopamin. Det primære sociale sigte med dagen var, at eleverne mødtes på tværs af årgangene. Vi er et lille gymnasium og vores styrke er, at de studerende kender hinanden på kryds og tværs af årgange og klasser. Aktivitetsdagen er netop med til at styrke det forhold.

Som en afslutning på kalenderåret 2021 afholdte eleverne på 2. årgang på HHX på BC-Syd i Sønderborg et fagligt orienteringsløb. Julestjerneløbet tog udgangspunkt i den danske litteraturhistorie, hvor eleverne skulle benytte, det de havde lært i dansk til at besvare en række poster omhandlende forskellige perioder i dansk litteratur. Udvælgelsen af tekster for de litterære perioder tog udgangspunkt i julen, og de tilknyttede opgaver skulle løses i grupper, så eleverne lærte hinanden at kende – fagligt som socialt.

De faglige mål for forløbet var at:

• anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
• analysere og fortolke fiktive tekster
• perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, historiske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, internationale, merkantile og erhvervsrelaterede sammenhænge
• demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden

Hvert år, på BC-SYD i Sønderborg, fejres skolens fødselsdag med et sportsdag, hvor der spilles høvdingebold efter udarbejdet turneringsplan. Det er skolens forretningsudvalg, bestående af elever fra elevudvalg, skolens sociale koordinatorer og ledelse, der sammen beslutter årets sportsgren. Derudover møder hver klasse udklædt efter et tema, som klassen selv beslutter. Som afslutning på dagen kåres såvel vinder af høvdingeboldsturneringen samt den bedst udklædte klasse.

Arrangementet og aktiviteterne har fokus på samværet i klasserne, såvel i klassernes timer op til arrangementet, når der skal koordineres tema for udklædning m.m.. Kontaktlæreren er sammen med klassen undervejs hele dagen. Derudover skabes der mulighed for sammenhold på tværs af klasser, årgange og de to ungdomsuddannelser (EUD/EUX og HHX). Samtidig er det en god mulighed for eleverne at være aktive sammen.

Fælleskabet er i fokus, hvorfor alle deltager – enten som spiller eller som moralsk opbakning i form af heppekor.